教师的评价要具有全面性，避免为学习成绩是论。 　　

全面性是新课程所需要的教学评价的另一个重要特征。所谓全面性指的是教学评价必须建立在全面、全员和全程（课程和过程）采集学生 学习的各种信息，同时获取与学生各种素质培养及各种技能发展有关的信息，全面地反映学生的全部学习、成长的动态过程。我们不能只从学 习成绩一个角度来评价。全面评价学生的学习过程，对于学生的学习品质的培养、学习习惯的养成、学习方式方法的改进具有促进作用。

结合多种评价方法，对学生的评价要及时到位。 　　

善于发现学生的优点，特别是差生在音乐、体育、思想品德等方面的突出表现。对学生的评价要及时到位，这样做有助于学生和家长及时 了解情况，发现问题并及时改正。要改变过去那种“期末一次性算总帐”的单一评价方式，针对学生在不同阶段、不同时期甚至在一节课中的 不同时段所取得的成绩和表现，抓住时机，及时作出评价。

教师的评价应具有发展性

所谓发展，指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥其促进学生发展的功能。新课程所需要的教学评价应承 认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平，评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。

评价应是客观公正的,要善于捕捉学生的闪光点

常言道:“寸有所长,尺有所短；月有圆缺,学有迟速”.学生的秉性各异,一人一世界,一人一乾坤.无论你采取的方式是激昂的还是深沉的,是严肃的还是活泼的,强调教师要尊重学生,尤其尊重那些学业不良或有严重缺点和缺陷的学生,以及与教师意见不一致的学生.

评价应是全面具体的,切不能以成绩分优劣

现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔,忽视促进学生发展的功能；过于关注学业成绩的结果,忽视对学生学习过程的考察；过于重视纸笔,强调量化成绩,对其他考察方式和质性评价方法不够重视；学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,主观能动性得不到很好的发挥,素质教育和课程改革要求,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立信心,使其自信,因为成功是建立在自信的基础上的。

评价应具有鼓励性,让爱心饱含在其中

有教育就要有评价,而教育的前提在于如何热爱学生.有了爱心,你会由轻声细语引导学生去认识自己的缺点；有了爱心,你会用热情之手去拉近师生心与心的距离；有了爱心,你便有了敏锐的目光去发现学生的个性；有了爱心,你才能用你的睿智去弥补学生心理上的缺陷.把爱的阳光洒进每个学生的心田,是教育艺术的最高体现.作为教师要特别注意运用发展的眼光理解和评价学生,为每一位学生送去不同程度的鼓励和赞扬,使学生从教师的理解和信任中看到希望增强信心。